VIAJE A ÍTACA: LECTURA CRÍTICA

Mostrando entradas con la etiqueta LECTURA CRÍTICA. Mostrar todas las entradas

lunes, 29 de octubre de 2012

PODCASTS

Trabajar con audio es un recurso educativo muy potente. Generar tus propios documentos, noticias, comentarios o simplemente leer determinados textos en voz alta permite, además de entrenar la competencia oral, mejorar la concentración y potenciar la adquisición de hábitos de trabajo rigurosos, dado que estas capacidades son imprescindibiles para un buen resultado final. Ivox permite almacenar estos audios y organizarlos en canales y podcasts.

En el ejemplo que se facilita, se accede a la Phonothèque de una web dedicada al aprendizaje del francés en la que colaboran los autores de este trabajo. El canal generado se ha subdivido en varios podcast para alojar audolibros, música seleccionada, noticias de interés, entrevistas, debates, conferencias...

Posteriormente puedes insertar el canal, el podcasts o los audios separados en un blog o un página web.

MIS MONSTRUOS FAVORITOS

La elaboración de pequeños vídeos a partir de un determinado tema o área proporciona una oportunidad única para desarrollar y potenciar la competencia lectoescritora así como la capacidad organizativa y de aprender a aprender. Es también una oportunidad excelente para poner en marcha una experiencia de aprendizaje cooperativo sumamente productiva.

El primer paso consiste en seleccionar la información. Para ello es preciso leer material de diversas fuentes y visualizar varios vídeos. A continuación se redacta el guión artístico y literario, de modo que se asocien textos sintéticos a las imágenes o secuencias requeridas. Es una fase que requiere un trabajo muy coordinado y preciso. Además, junto a ambos guiones se ha de superponer una batería de efectos: de sonido, transiciones, rótulos... Si, como es el caso, se pide el subtitulado de la banda de vídeo, se añade además un elemento más para desarrollar la capacidad escritora y de síntesis.

El último paso es la publicación del vídeo y la configuración de un canal compartido con los vídeos de los diferentes alumnos.

En la propuesta que se utiliza como ejemplo, los alumnos -de 1º de Bachillerato de Ciencias- tuvieron que elaborar un vídeo de tres minutos sobre un "animal monstruoso", caracterizado por su rareza anatómica o fisiológico. Además, la banda sonora debería estar en inglés -puesto que se trató de un trabajo interdisciplinar ente ambas áreas- subtitulado en castellano.

Las instrucciones para su elaboración fueron:

La duración no debe superar los tres minutos
En el vídeo has de recoger las características principales del grupo zoológico al que pertenezca la especie indicando:

Características generales del grupo
Características específicas del animal
Localización geográfica
Hábitat (en qué medio vive)
Datos relativos a sus hábitos alimenticios, reproductores,... y cualquier otra curiosidad o peculiaridad. Ten en cuenta que todos han sido elegidos por su apariencia monstruosa que casi siempre tiene una utilidad de interés evolutivo.

Debes poner una portada con el nombre de la especie (común y científico. Recuerda que los nombres científicos se escriben en cursiva y con el nombre del género comenzando con mayúscula y el relativo a la especie, en minúscula. Ej.: Canis lupus)
Al acabar el vídeo indicarás en los créditos, tu nombre y apellidos.
En los espacios correspondientes de cada ficha indicarás las páginas web utilizadas
El vídeo debe combinar imágenes fijas e imágenes de vídeo (extraídas de algún vídeo de Youtube, por ejemplo).
El audio ha de ser original tuyo (grabado mediante micrófono). Se valorará que se incluya algún fondo musical suave o algún efecto sonoro pertinente al vídeo (puedes extraer la banda sonora de un vídeo y combinarla con tu audio)
Puedes incluir alguna transición o efecto de animación que sea pertinente y mejore la calidad gráfica del vídeo.
En la sección de "ayuda" encontrarás tutoriales para ayudarte en cada una de estas operaciones.

Se les facilitaron algunos tutoriales, de factura propia, para orientarles en los aspectos técnicos de la tarea, que se alojaron en sus Aulas Virtuales o en blogs de trabajo de clase. Entre ellos:

Se creó un canal de vídeo en Youtube ("lista de reproducción"), que luego se insertó en sus aulas y que permitió a los diferentes profesores que evaluaban la experiencia, calificar a los alumnos. El resultado fue el siguiente:

Una experiencia similar se realizó con alumnos de 1º de ESO, a partir de una visita al Zoológico, y los resultados fueron igualmente satisfactorios, pudiéndose apreciar en esta lista de reproducción:

sábado, 27 de octubre de 2012

PASEOS LITERARIOS II

REAL SITIO (pinchar en el enlace para acceder)

indicaciones para los alumnos

Hola a todos

En este curso tenemos que leer la obra más larga que hayáis leído nunca, tiene más de quinientas páginas y se desarrolla en nuestro pueblo.... sé perfectamente lo que estáis pensando, pero antes de protestar más atended, por favor. En la novela aparecen dos historias: una que se refiere al siglo XVIII, a los momentos previos al MOtín de Aranjuez, que sin duda conocéis ( ahora ya entendéis por qué al final del curso pasado os insitía en que fuéseis a ver la escenificación del Motín en las ferias de nuestro pueblo, ¿ verdad?) y la otra se desarrolla en pleno siglo XX (1930).

Si os digo que el libro lo vamos a leer por parejas, dividiendo el libro entre las dos historias, ya no es tan largo, ¿ verdad'? Repito: el libro se leerá por parejas y cada uno de los componentes tendrá solamente que leer una de las dos historias... ¡Eso sí, la pareja lectora tendrá que coordinarse y comprometerse a llevar el mismo ritmo de lectura ( en cada capítulo: dieciocho en total) aparecen las dos historias.

Os dejaré, no obstante,tiempo de lectura en clase y os iré contando las líneas generales para que ninguno "pierda el hilo"

Después de la lectura haremos una actividad que espero que os guste y también haremos una salida extraescolar para explicaros algunas cosas en los escenarios en que se desarrolla la novela.

El libro y la actividad debe estar terminada allá por la primavera, por eso os lo digo con tiempo suficiente. Compradlo o sacarlo de la biblioteca porque la semana antes de vacaciones de Navidad, comenzamos a leer en clase.

Además de la lectura, tendremos que hacer una guía literaria, esto es un paseo literario por el Real Sitio de José Luis Sampedro (EN LA FOTO)

ANUNCIO DE LA ACTIVIDAD

Fecha: 19 de abril de 2010

Horario:

Salida del centro: 13:30

Nos encaminamos hacia la C/Reina, pasando por la C/Primavera. Última casa en que vivió Sampedro en Aranjuez

Comida en la Calle de la Reina de 14:00-14:•30 (Llevad bocatas y bebida. Ropa oscura para no mancharnos del “verde”)

14:30: Visita- muy breve al Jardín del Príncipe y recorrido por el Jardín de la Isla: parterre y estatuas

17:30 finalización de la actividad

-No es una actividad obligatoria porque se realiza prácticamente fuera del horario escolar, pero sí conveniente para todos. Si alguno no puede asistir que me lo diga para preparar una actividad que realizará en la biblioteca del centro en el horario de la asignatura-

Materiales que deberán llevar los alumnos: cámara de fotos, fotocopias de los mapas que aparecen en la novela

Forma de trabajo: en parejas

Objetivo:

Encontrar y fotografiar escenarios que aparecen en la novela

Lectura de textos de la novela en sus escenarios

Tras la lectura de la obra de José Luis Sampedro, Real Sitio, nuestros alumnos nos propusieron una ruta literaria por los espacios más emblemáticos de la ciudad de Aranjuez. Fruto de su lectura además hicieron un blog que se puede visitar en la siguiente dirección.

http://realsitio.blogspot.com.es/

ENTORNO Y LITERATURA. PASEOS LITERARIOS I

Pinchando en la imagen accedederos a un blog de blogs, donde se recogen varios trabajos que relacionan Aranjuez y literatura

http://unpaseoporjardinesaranjuez.blogspot.com.es/

SEGUNDO PASEO LITERARIO: MODERNISMO Y FIESTA LITERARIA EN ARANJUEZ(pinchar en el enlace para acceder)

ANUNCIO DE LA ACTIVIDAD

Fecha: 8 de febrero de 2010

Horario: comida en el centro de 13:30-14:00 ( lo hacemos así porque en el jardín no podemos pasar comida)

14:00: salida hacia el jardín en grupo

16:00 finalización de la actividad

Materiales que deberán llevar los alumnos: cámara de fotos

Forma de trabajo: en grupo (4 ó 5 alumnos)

Objetivo:

Encontrar y fotografiar escenarios, símbolos y temas propios de este movimiento literario en el jardín para poder realizar las siguientes tareas:

Open publication - Free publishing - More poesia

ANTOLOGÍA DE TEXTOS MODERNISTAS

Os presento una veintena de textos; la mayoría corresponden a Rubén Darío y a Juan Ramón. El número de textos es tan amplio para que podáis escoger el que mejor convenga. Muchos de ellos son simples fragmentos de poemas que he ido extrayendo para que os sea más fácil localizar los símbolos y elementos modernistas. Otros están reproducidos en su totalidad; es de entre estos últimos de los que tendréis que escoger uno para la realización de la tarea nº 1. ; en cuanto a la tarea 2 podéis seleccionar varios fragmentos de los que aquí se os presentan. En cuanto a la tarea 3 en principio es libre, pero si queréis podéis “tomar prestados” algunos versos de los poemas para continuar.

1. Relacionar una serie de textos de autores modernistas con elementos del jardín (convertir un poema en imágenes)

2. Localizar cuadros de Rusiñol en el jardín, asociar éstos a un poema y explicar por qué.

3. Elegir un motivo de los fotografiados en el jardín y realizar un pequeño poema coral.

4. Exposición oral en clase

El día de la salida cada grupo dispondrá de un sobre que contendrá:

- Una antología de textos de Valle Inclán, Rubén Darío, Rusiñol y Juan Ramón Jiménez. (Todos ellos tuvieron cierta relación con Aranjuez)

- Unas imágenes correspondientes a cuadros del jardín pintados por Rusiñol.

- Un breve esquema de los principales símbolos y escenarios del Modernismo.

- Otro documento sobre los colores del Modernismo ( Modernismo pictórico y poético)

Fecha de presentación del trabajo: antes de la venida de los estudiantes alemanes al centro.

Evaluación del trabajo: se valorará el cumplimiento de las tareas, la creatividad y la originalidad. Los grupos de alumnos que obtengan una calificación positiva en esta actividad no deberán examinarse de este tema en el examen de literatura.

Modo de presentación del trabajo: en cualquier soporte multimedia ( póster, presentación en power-point etc) que servirá de ayuda para la exposición.

- Cuando hayamos concluido el trabajo valoraremos la conveniencia de hacer coincidir la exposición con la visita que harán los estudiantes alemanes a nuestra clase ( es decir, si preferís que la clase ese día la dé yo o lo hacéis vosotros)

++++FIESTA LITERARIA EN ARANJUEZ----+ENTRADA EXTRA Y VOLUNTARIA +++++++++++++++++ ++++

TRABAJO INDIVIDUAL
OBJETIVO: INVESTIGA SOBRE UN ACONTECIMIENTO QUE SUCEDIÓ EN ARANJUEZ EN 1913
PISTAS:

TAREA: HACER UNA PRESENTACIÓN EN POWER-POINT
CALIFICACIÓN: SERVIRÁ PARA REDONDEAR LA NOTA DE EVALUACIÓN

LECTURA CRÍTICA DE LAS FLORES DEL MAL

VIAJE A CITEREA

LITERATURA DEL HOLOCAUSTO

Paul Celán y su poema, Fuga de muerte es el símbolo del Holocausto.

Open publication - Free publishing - More paul
El papel de la mujer escritora en el holocausto también fue significativo. El dolor, el terror no entiende de sexos. Sirva esta entrada como homenaje a todas las víctimas

Aconsejo abrirlo a pantalla completa

MAUS es una novela gráfica o un cómic que trata de forma alegórica el horror del nazismo. Tiene muchos puntos en común con la obra de teatro , Arturo Ui.